Fi de l'assignatura TIC i TILC

Això s'acaba 😭😥!

La veritat és que m’ha agradat molt fer aquest curs i considere que les TIC tenen multitud d’avantatges que poden millorar considerablement la qualitat de la nostra funció docent. L’alumnat, a més, gaudeix d’aquest procés i rep un aprenentatge significatiu i real.

Igualment, encara que hàgem fet aquest curs, no hem de deixar de formar-nos perquè les noves tecnologies avancen a una velocitat grandíssima i, com ja he dit en alguna ocasió, un bon professor o professora és aquell que està sempre actualitzat i busca nous recursos.

L’any que ve em presentaré a l’examen d’oposicions i estic molt contenta perquè intentaré plasmar dins de la meua programació didàctica tot el que he aprés de les TIC en aquest curs (que ha estat molt). Així doncs, moltes gràcies per tota la informació i els coneixements!

Ens veurem aviat a algun blog!

RECUPERACIÓ TEMA 4

Bona vesprada a tots i totes!!

De vegades em pregunte com era possible ser professor en el segle passat, sense projectors, sense vídeos de YouTube, sense blogs, sense plataformes de comunicació entre el professorat i l’alumnat. És clar que era possible ser un bon professor sense cap d’aquestes eines, però avui en dia seria un error exercir la professió docent sense tenir en compte tots aquests recursos.

Em fascina la quantitat de pàgines webs o blogs que hi ha relacionats amb l’educació i, en concret, amb cada especialitat educativa. No obstant això, he trobat a faltar algunes pàgines web en anglés, però sé que hi ha moltes i espere anar descobrint-les poc a poc.

Principalment, m’he interessat per les pàgines d’educació i de mitjans de comunicació perquè poden ser igualment útils per a la meua assignatura (anglés) o per a les tutories. M’ha agradat molt el blog de poesia infantil i juvenil i aquí us deixe un poema del post del dia de la dona que transmet molt:

Ha sonat el telèfon i despertes
cap a una cita a cegues sense amor
i sense amor et trobes al carrer
amb el destí d'uns ulls desconeguts.
Entre la llum freda de les faroles
s'escoltaren els passos d'una dona
que també sense amor tragué les claus
mentre et parlava i et parlava d'ella.
I sense amor deixares que el seu riure
d'alcohol buscat ho fera tot tan fàcil,
tan desprovist de culpa, tan lleuger
com la seda dels mocadors de coll
que a l'endemà llevaria del llit
i sense amor posaria a la perxa.

(Teresa Pascual)

A més, m’ha semblat molt interessant el blog del Consell de la Informacióde Catalunya tot i  que ja no està en funcionament. Es tracten temes relacionats amb l’ètica i la moral de les persones i és important reflexionar, de vegades, sobre què ens sembla correcte i què no. Us recomane que li feu un ull a les dues pàgines perquè valen la pena. 

Salutacions!!! 

Tema 7: Experiències TIC a l'aula

Bon dia a tots i totes!

En aquesta unitat hem dissenyat una unitat didàctica o una proposta didàctica en la que s’utilitzaren les TIC. Crec que és realment important posar en pràctica tot el que hem aprés en aquesta assignatura i organitzar una unitat és el que més s’assembla a la realitat.

Durant la primera part del tema hem llegit sobre la importància de la disposició dels ordinadors en les aules d’informàtica i m’he adonat que mai ho havia pensat, però tenen tota la raó, no hi ha cap motiu que justifique l’ordenació en forma d’aula comuna. Tant en l’institut com en la universitat, totes les aules d’ordinadors han estat disposades malament amb una organització que solament complica la comunicació entre alumnes i professors i fa que l’alumnat deixe de prestar atenció.

Així doncs, m’agradaria trobar aules d’informàtica on el professor puga veure totes les pantalles i on el treball se centre en l’alumnat i les activitats que està fent i no en el que ha de dir el professor. A més, crec que en el cas que la disposició no siga la desitjada, proposaré fer un canvi per millorar la disposició i, per tant, l’aprenentatge dels estudiants. 

Pel que fa als projectes que se’ns presenten, m’ha agradat veure com tots utilitzen les TIC d’una manera integradora, és a dir, les TIC fan servir un objectiu i no són la finalitat en si. En els projectes “Diverlinguamón” i el “Projecte viquilletra” l’alumnat utilitza llibres, fa dibuixos i còmics, treballs manuals... i, a més, utilitzen l’ordinador per cercar informació o alleugerir el treball. D’altra banda, en l’últim exemple on es treballa en grup amb la pissarra digital, podem veure com els estudiants, tant petits com grans, gaudeixen de l’aprenentatge, estan motivats i fan activitats significatives.

Per últim, crec que és molt interessant la pàgina web on altres professors han penjat les seues experiències amb TICs. És clar que algunes idees poden funcionar molt bé en alguns centres educatius i no en altres, però tenim un suport molt important per dur-les a terme. No obstant això, sembla que la pàgina ja no està activa perquè l’última publicació va ser l’any 2012.

Aquí ens diem adéu, espere que hageu gaudit tant com jo d'aquesta experiència TIC i del meu blog!!

Tema 6: Maquinari TIC

Bona vesprada!

Aquest tema està enfocat principalment a la utilització d’eines tecnològiques com les tauletes tàctils, les pissarres digitals interactives i no interactives, els panells tàctils i els llibres de text digitals. Com és normal, tots aquests instruments pedagògics tenen els seus desavantatges, però sense cap dubte els aspectes positius sobrepassen als negatius.

http://laclaudelacomunicacio.blogspot.com/2014/10/pissarra-digital.html

La incorporació d’aquests elements pedagògics i tecnològics a les aules no pot ser automàtica, és a dir, es requereix que els professors i professores facen un exercici de reflexió i intenten traure el màxim profit didàctic. Així doncs, hem vist una presentació del professor Pere Marqués amb moltes activitats i idees que es poden aplicar i modificar atenent a les necessitats de cada grup i cada professor. Com activitat pràctica se’ns ha proposat dissenyar un exercici en què fem ús de la pissarra digital i que siga significatiu i atractiu pels alumnes.

Per últim, hem vist un vídeo que en menys de 3 minuts mostra la realitat de molts centres escolars. El professorat no ha rebut ensenyament sobre TICs i els dóna un ús molt superficial que no recull, ni de lluny, tots els avantatges que hem vist en aquest tema. En altres paraules, utilitzar les noves tecnologies a classe no influeix en l’aprenentatge dels estudiants si la metodologia continua estant centrada en el professor i no en els alumnes.

Ens veiem en el pròxim tema 🙋 

Tema 5: aprenentatge a Internet

Hola de nou! 

    En aquest tema hem pogut aprendre diversos recursos en línia que faciliten l’aprenentatge a través de les TIC. A manera d’introducció hem aprés el significat d’alguns termes relacionats amb la metodologia d’aprenentatge per Internet, com ara el e-learning o blended learning. El primer fa referència a l’ensenyança virtual i la formació a distància, mentre que el segon es tracta de la combinació entre aprenentatge en línia i l’ensenyament comú a la classe.

A continuació hem vist l’explicació de 4 tipus de recursos i alguns dels seus exemples:

     

     1. WebQuest

En aquesta opció es posa en pràctica una metodologia de treball col·laborativa, ja que els estudiants han de seguir els passos que es plantegen en la WebQuest de forma grupal. A més, els estudiants tenen molta autonomia i poden decidir el ritme de treball i les responsabilitats de cada integrant del grup. Aquesta eina serveix també per a fomentar la competència d’aprendre a aprendre, ja que, amb un poc d’ajuda del professor i de la WebQuest, són els i les alumnes els que han de buscar la informació i processar-la per a resoldre les activitats.

Alguns dels exemples que hem visitat són la WebQuest dels refranys de la que he parlat més en detall en el post-it al taulell i la WebQuest dels premis Nobel de la pau. 

     2. Cacera del tresor

El format d’aquest tipus de recurs és un poc més senzill tant per al professorat com per a l’alumnat. La cacera del tresor consisteix a respondre un nombre de preguntes amb ajuda dels enllaços que proporciona el professor i la resposta d’una pregunta final en què han de participar tots els membres del grup. Aquesta última pregunta ha de requerir un raonament per part de l’alumnat.

A més de l’enllaç de la cacera del tresor sobreDalí , he buscat alguna altra en el directori “de mestr@ a mestr@” i he trobat una en anglès sobre mètodes anticonceptius que crec que pot ser altament interessant i recomanable per estudiants de l’ESO.

     3. Wikis

Les Wikis són pàgines web que funcionen de la mateixa forma que Wikipedia, és a dir, totes les persones poden afegir informació o modificar la que ja hi ha. És l’exemple perfecte de la Web 2.0. on els usuaris poden passar de ser mers espectadors a ser creadors de contingut i partícips del procés d’ensenyança/aprenentatge. A la pàgina de Fandom podem encontrar Wikis de diverses temàtiques com Harry Potter, Bola de Drac o els còmics.

     4. Blogs

Aquest recurs el coneguem molt bé, ja que és una de les eines d’avaluació i d’aprenentatge d’aquesta assignatura. Els blogs poden ser escrits pel professor i llegits pels alumnes o viceversa. A més, altres companys poden fer comentaris sobre les entrades i crear mini debats.

Un exemple de blog en català, però que es pot aplicar fàcilment a l’anglès és aquest blog de viatges. Una aplicació didàctica pot ser que cada alumne afegeixi una entrada sobre algun viatge que haja fet i els seus companys la lligen i la comenten. 

Ens veiem en el proper post!

TEMA 3: COMUNICACIÓ A INTERNET

Hola a tots i totes i feliç any nou!

En aquest tema anomenat "Comunicació a Internet" s'han tractat dos aspectes molt interessants en relació amb les xarxes socials. En primer lloc, hem llegit i discutit els perills que pot suposar fer un ús incorrecte d'aquestes pàgines i, segonament, hem raonat sobre els seus avantatges amb un enfocament pedagògic. 

La meua postura, que es pot diferenciar en les meues intervencions als fòrums, és clarament a favor de l'ús de les xarxes socials en el context escolar. Crec que una eina amb tant potencial com és Internet i tan àmpliament utilitzada pels nostres estudiants no es pot eliminar dràsticament fent al·lusió als seus perills. Perills hi ha a tot arreu i l'escola és, de fet, el lloc on s'han d'aprendre i s'han de conéixer. Hem d'informar tant als estudiants com als seus pares, però mai hem de renunciar a l'ampli ventall de possibilitats que oferisquen.

Avui en dia conec diverses xarxes socials com Facebook, Instagram o Twitter així que he intentat provar alguna nova. M'agrada molt la fotografia i com Pinterest ja el conec un poc, he decidit fer-me un compte a Flickr. Aquesta xarxa permet als seus usuaris emmagatzemar i buscar imatges i interactuar amb altres amants de la fotografia. Hi ha una opció d'explorar amb infinitat de temàtiques i un cercador on pots escriure el que vols buscar. La majoria de les fotografies són magnífiques i té dos punts a favor molt importants en relació amb el tema que hem tractat en aquesta unitat. Primerament, no és estrictament necessari crear-se un compte per accedir a les fotos, de manera que els nostres estudiants no hauran d'exposar cap classe de dades personals. Segon, té unes condicions d'ús i de funcionament que afavorisquen el correcte flux d'informació.

Navegant per la pàgina web he pensat en 3 tipus d'activitats que poden ser útils per aprendre o per practicar l'anglès. 

• Una d'elles consisteix a posar-li un títol bonic, intens i que funcione bé a qualsevol fotografia de la pestanya d'expos. A més del títol, hauran d'explicar oralment o per escrit què els fa sentir la foto i és que hi ha veritables obres d'art com aquesta:

• Un altra pot ser cercar bad translations al buscador i elegir alguna foto d'una mala traducció d'anglès a castellà o català o al contrari i corregir-la. Igualment, depenent del nivell de l'alumnat també podrem fer un petit exercici de reflexió lingüística i explicar perquè s'ha equivocat el traductor automàtic (vull pensar que tots els exemples són casos de traduccions automàtiques) i la seua solució. 

En aquest cas el traductor, en lloc d'entendre "dumping" com a gerundi, l'ha entés com a substantiu.

• Aquesta última activitat l'he pensada en veure la imatge d'un mapa conceptual en anglès. Crec que és una bona forma d'aprendre vocabulari, ja que són els estudiants els que han de crear el mapa i no solament estudiar paraules de memòria que, com tots sabem, no tenen cap funció significativa a l'hora de comunicar-se. Aquest és un exemple, però es pot fet amb qualsevol tema:

Com podem veure, les possibilitats pedagògiques són molt variades i permeten la utilització de l'anglès en un context real i possible. Per altra part, els dispositius mòbils o les tablets també poden constituir una eina de treball molt beneficiosa. Com vaig dir al fòrum, les xarxes socials també possibiliten l'intercanvi d'informació i el creixement personal i cognitiu. No obstant això, és evident que l'ús que fan els adolescents no és el més adequat des de l'enfocament pedagògic, però amb la nostra ajuda poden descobrir que hi ha un món de possibilitats darrere del "like". A més, a la classe d'anglès es poden jugar a jocs en línia com el Kahoot o descarregar Apps de jocs de paraules o de preguntes de tipus Trivial.

A pesar de tot això, la combinació de mòbils amb internet i estudiants amb poca motivació pot ser molt perillosa i un desastre tant per al professorat com per a l'alumnat. Per això, la postura del professor ha de ser molt clara. Serem permissius amb l'ús d'aquests dispositius sempre que es tracte d'una activitat dissenyada amb eixa intenció. En qualsevol altre context, estarà terminantment prohibit 📵.

Ens veiem a la pròxima!💻📲

TEMA 2: La llengua i les TIC

Hola a tots i totes!

Avui parlarem de diccionaris i enciclopèdies i del seu accés a través d'internet. 

L'any passat vaig finalitzar els meus estudis de traducció i interpretació i com bona traductora que sóc, tinc debilitat pels diccionaris. Així doncs, he gaudit molt d'aquesta pràctica i vull compartir tota la informació amb vosaltres.

De tots els recursos que es proposen a la descripció de la pràctica, el Diccionari de l'Institut d'Estudis Catalans sembla ser un dels mès clars i efectius a l'hora de cercar informació, encara que no hagi inclòs la definició d'interpretació relacionada amb la traducció.

Per altra banda, Optimot i el diccionari de l'enciclopèdia catalana em semblen opcions molt competents, intuïtives i amb molta informació enriquidora. Finalment, Termcat proposa també traduccions a altres llengües en la fitxa de cada mot i el seu prestigi com a centre terminològic li dóna un alt grau de fiabilitat al seu contengut. 

A més, cal destacar el diccionari normatiu valencià que inclou la funció de recerca avançada i permet escriure una locució, la categoria gramatical, la intenció del parlant, l'àrea temàtica, i fins i tot el nivell del llenguatge. Un altre diccionari en línea, que a més té l'opció de descarregar l'App, és el diccionari.cat. Aquest diccionari és especialment interessant pels estudiants de valencià, ja que es pot posar com a diccionari de sinònims, de llengua o bilingüe (anglès, francès i castellà). 

Espero que us hagi semblat interessant i que aquest post us serveixi per conèixer millor alguns dels diccionaris catalans i valencians més coneguts.

Salutacions i bones festes!!

Teresa.